- Die L.E.A.D.E.R. Weise

EINLEITUNG

Im Juni 1997 stellte der Premierminister von Singapur den Anblick der Regierung `der denkenden Schulen vor und erlernte Nation' (TSLN). Dieser Anblick wurde geschmiedet, um Schulwesen Singapurs angesichts der schnellen änderungen um die Welt zu verbessern. Die Regierung sieht voraus, daß Singapur, mit seinen begrenzten Naturresourcen, nur fortfahren kann, weiterzukommen, indem es eine kenntnisreiche Mannschaft ernährt, die zu den änderungen in der Weltwirtschaft anpassungsfähig ist. Wichtiger, stellte die Regierung fest, daß sie die Nation, für diese unvermeidlichen änderungen vorzubereiten beginnen mußte, indem sie das Schulwesen in übereinstimmung mit dem Anblick von TSLN erneuerten.

Das Ministerium der Ausbildung (MOE) in Singapur, die Zustandagentur verantwortlich für die übernahme dieses Anblicks, Zustände die Ziele von TSLN, wie folgt:

Denkende Schulen stellen sicher, daß wir Kursteilnehmer mit Fähigkeiten und Wissen und Werte und Instinkte ausrüsten, um zukünftige Herausforderungen gegenüberzustellen, während erlernennation darauf abzielt, eine Kultur des kontinuierlichen Lernens über der Schulumgebung hinaus zu fördern. (MOE, 1998, p.16)

Um den Anblick zu verwirklichen, hat der MOE änderungen am Lehrplan, am Training der Lehrer, an den Einschätzung Modi und an der Entwicklung der Hilfsmittelpakete vorgestellt. Ausserdem haben alle Schulen Kursteilnehmer, 30% mindestens ihrer Lehrplanzeit zu verbringen, die elektronische Betriebsmittel zugänglich macht und auf Computern arbeitet. (MOE, 1998, p.17) schließen die änderungen im Lehrplan die Infusion der denkenden Fähigkeiten und die Verringerung des Inhalts des Lehrplans ein. Schulen werden stark angeregt, ihre eigenen denkenden Programme aufzustellen und Lehrer sollen in den Kursen einschreiben, um zu erlernen, wie man denkende Fähigkeiten in ihrem Unterricht hineingießt.

Mit dem Umstrukturierenstattfinden, zum des Anblicks zu verwirklichen, fürchten die meisten Lehrer, daß die änderungen sie belasten, indem sie ihre bereits-schwere Arbeitsbelastung und festen Zeitplan wegen der erhöhten ausbildenstunden erhöhen. Die Direktion, seiend der Hauptdisseminator der Mission des MOES von TSLN in der Schule, hat die unenviable Aufgabe, diesen Anblick zu artikulieren, um den Widerstand zu den änderungen besonders von den Lehrern der Schule zu überwinden.

Die Hauptzielsetzung des Papiers ist, die Vorstellungen der Lehrer hinsichtlich der Wirksamkeit der Direktion in führenden eine änderung Programmen zu erforschen (in diesem Fall, denkende Programme). Da Lehrer direkt für die erlernenresultate der Kursteilnehmer verantwortlich sind, sind ihre Vorstellungen ihrer Direktion' Wirksamkeit und begleitende Tätigkeiten zum Erfolg des Anblicks von TSLN lebenswichtig. Als Teil des Papiers ist eine Fallstudie einer Primärschule, die sich auf denkende Programme eingeschifft hat, durchgeführt worden.

BERICHT DER LITERATUR

In der Hoffnung des Verbesserns des vorhandenen Systems, stellen Schulen viele Probleme, wenn Gutbedeutung vorgestellt wird, ändert gegenüber. Das Umstrukturieren würden unvermeidlich Leute innerhalb der Organisation miteinbeziehen, um neue Ideen aufzusaugen und die Ideale, die normalerweise viele Ungewißheiten (Heckman, 1990) ergeben. Ein Schulvorsteher hat so die ansteigende Aufgabe, das Niveau des Widerstandes zur änderung zu handhaben und den Personal auszurichten, um in Richtung zu einem allgemeinen Anblick, unter der Turbulenz zu arbeiten.

Um zu reiterieren, konzentriert der Autor auf Lehrer' Vorstellungen ihrer Direktion in führender änderung, spezifischer, der Prozeß des Verursachens eines denkenden Programms für die Schule. Der Wert der Lehrer' Vorstellung ihrer Führer im Erfolg einer Schule ist in verschiedenem erforscht dokumentiert worden. Forscher (wie Bhella, 1992) schlugen vor, daß Lehrer' Moral mit Kursteilnehmerausführung zusammenhängt. Und der Reihe nach hat die Direktion den stärksten Einfluß auf Lehrer' Zufriedenheit an dem Arbeitsplatz. (Vanderstoepe et al., 1994) von dieser Perspektive, würden die Lehrer' Zufriedenheit und die Vorstellungen der Direktion, wenn sie den änderung Prozeß führten, direkt eine Auswirkung auf die Erfolgrate des neuen Programms des Aufladens Kursteilnehmer' Ausführung haben.

Bei Schreiben der Autor besprochen mit vielen Lehrern auf, was sie ihre Führer erwarten, beim Einführen neue Programme zu ihren Schulen zu tun. Der Autor hat Meinungen der Lehrer' für Einbeziehung in diesem Papier zusammengefaßt. Vorhergehende Forschung und Literatur würden verwendet, um die Faktoren zu belichten, die zum Erfolg einer Direktion in führenden eine änderung Programmen kritisch sind. Um Klarheit der Ausstellung weiter zu erhöhen, habe ich systematisch die Ideen dargestellt, die in der vorhergehenden Forschung eingekapselt werden indem ich das Akronym von L.E.A.D.E.R als Modell verwendete um die Schritte in führenden eine erfolgreichen änderung Programmen in einer Schule aufzuklären. Das Akronym von L.E.A.D.E.R steht für:

Führen durch Beispiel

Bevollmächtigen des Anblicks

Anpassungsfähige änderung

Sich entwickelnde Leute

Auswerten des Systems

Nachladen

Das oben genannte Modell versucht nicht, vorschreibend oder Versuch zu sein, anzudeuten, daß es alle auffallenden Faktoren eines wirkungsvollen änderung Programms umfaßt. Wegen der vorgeschriebenen Länge des Papiers, der Autor hofft, daß das Modell mehr Licht im Thema der Forschung in einer methodischeren Weise verschüttet.

Führen durch Example

In den meisten Organisationen, die sich auf einem änderung Programm eingeschifft haben, ist eine der allgemeineren Beanstandungen durch die Angestellten, daß der Führer nicht `Weg das Gespräch'. In einer Schule wenn eine Direktion nicht bereit ist, änderungen zu erlernen und sich anzupassen, gibt es keine unwiderstehlichen Gründe, damit der Personal so tut. Das Motto des Pfadfinders, `Leitung durch Example', ist Hauptkriterien von, was ein Direktionmuß tut, um mit führender änderung zu folgen.

Um eine denkende und erlernenorganisation zu verursachen, steht Direktion Forschern und Entwerfern anstatt Kontrolleuren und Aufsehern. Sie sollten eine Lerntheorie zum Rest der Organisation auch sein und den Personal anregen, Anfänger lebenslang zu sein. (Senge, 1990) wichtiger, darf eine Direktion nicht in den Wörtern, aber durch die Briefe bloß in Verbindung stehen, zum des Personals zu überzeugen, daß die änderung auf allen Niveaus geschieht. Diese errichten eine Richtung von esprit de Corp in der Schule, die in der Verminderung des Drucks hilft, den änderung zu den Organisationen holt.

Kurz gesagt muß eine Direktion, um in führender pädagogischer Entwicklung der Schule fähig zu sein durch sein oder eigenes Beispiel wahrgenommen werden. (Dunning, 1993; McHugh u. McMullan, 1995) es sei denn der Personal überzeugt ist, arbeiten sie kooperativ nicht in Richtung zum Erfolg des änderung Programms.

Bevollmächtigen des Anblicks

Ein änderung Programm erfordert eine änderung des Anblicks. Entsprechend Kotter (1995, p.10),

„Ein Anblick sagt etwas, das die Richtung erklärt, in der eine Organisation bewegen muß.“

Das Ministerium der Ausbildung entwickelte den Anblick von TSLN mitten in 1997. In den Schulen werden Fahnen bis zum Verkünder der Anblick von TSLN gesetzt und Schulvorsteher wurden erwartet, die Lehrer in Richtung zu diesem geteilten Anblick für die Wertsteigerung der Schulen auszurichten. Die Direktion wird erwartet, Kultur durch Fähigkeit in der Kommunikation der notwendigen geteilten Werte für einen geänderten Anblick zu ändern. (Campbell-Evans, 1993).

Anpassungsfähige änderung

In den meisten Organisationen' Programm ändern, der passende Schritt der änderung wird ignoriert häufig. Die meisten Führer sind ungeduldig, Resultate zu sehen und unbefugten Druck auf denen folglich anzuwenden, die in den Prozeß mit einbezogen werden. In den Singapur Schulen; solch eine Situation ist ein Gemeinplatz. Mit der Absicht des MOES des Verursachens eines Weltkategorie pädagogischen Systems in Singapur, werden viele neue Initiativen innerhalb eines kurzen Zeitabschnitts eingeführt. Die meisten Initiativen erfordern viel Zeit und Bemühung der Lehrer, auf ihre bereits-schwere Last. Solch eine Situation verursacht häufig Bedrängnis und die Direktion muß die Punkte ansprechen.

Ein guter Führer muß zum Regulieren der Bedrängnisses fähig folglich sein, indem er die Arbeit der Reihe nach ordnet und schreitet, die vom änderung Prozeß erfordert wird. Leider ist dieses nicht der Fall im meisten änderung Programm. Die meisten Führer beginnen neue Initiativen, ohne andere Tätigkeiten zu stoppen, oder sie beginnen zu viele Initiativen gleichzeitig. Sie überwältigen und verwirren die Leute, die Verantwortlichkeit für die Arbeit nehmen müssen. (Heifetz u. Laurie, 1997, p.180)

Sich entwickelnde Leute

Die Leute, die direkt in ein änderung Programm miteinbezogen werden, müssen passend ausgebildet werden, um die Herausforderungen zu treffen. Eine gute Direktion würde sicherstellen, daß das Potential des Personals aus vielen Gründen entwickelt ist. Erstens wenn der Personal nicht gut ausgebildet wird, um sich die neuen Verantwortlichkeiten der Initiative aufzunehmen, ist das Programm nicht ein Erfolg. Zweitens ist eine Direktion, die den Personal im beteiligten änderung Programm entwickelt und bevollmächtigt, sie zu überzeugen, an ihm festzulegen. Indem sie so tut, kann eine Direktion Führung zeigen, indem sie Führung mit dem Personal in der Schule teilt. Durch das Bevollmächtigen andere, kann die Direktion seinen/ihr Status und Energie auch erhöhen. (Blasé, 1987)

Eine Direktion kann das Personalpotential auch entwickeln, indem sie Führungen der Kommunikation innerhalb der Schule erschließt. Aufstellungausschüsse und das anregengleichlernen konnten dies tun. Externe Agenturen mit Sachkenntnis in den Bereichen der änderung können auch beraten werden, um smoothen zu helfen den Prozeß der änderung.

Eine Direktion, die ein Leuteentwickler ist, würde als „Lösungen zu den anpassungsfähigen Herausforderungen liegt nicht in der Executivsuite aber in der Kollektivintelligenz der Angestellter auf allen Niveaus fördern. “ (Heifetz u. Laurie, 1997, p.173) folglich indem sie so tat, würde die Direktion das Niveau des Erfolges der neuen Initiative und auch der Herzen sein/ihr Nachfolger erhöht haben.

Auswerten des Systems

Die Direktion muß überwacht ständig den Prozeß einer neuen Schuleinitiative. Die Ausgangsbegeisterung, der die Direktion aufgebaut worden ist, kann abnehmen wegen des Fehlens von einem guten Auswertung System. Ein wirkungsvolles Auswertung System würde der Direktion, die Fehler zu sehen erlauben und das Programm wegen der ändernden Umstände zu verfeinern. Ein gutes Auswertung System für ein denkendes Programm würde aus Klassenzimmerbeobachtungen auf dem Unterricht der denkenden Werkzeuge und des Rückgespräches von denen bestehen, die in den änderung Prozeß miteinbezogen werden. Dieses schließt die Lehrer, die Schüler und ihre Eltern ein. Dieses ist wichtig, da konstantes Rückgespräch der Direktion erlaubt, das Programm wegen der ändernden Umstände zu verfeinern. (Hargreaves, 1995)

Um den abschätzenden Aspekt des Programms weiter zu erhöhen, könnte die Direktion gedanklich lösen mit dem Personal auf den Kriterien von was betrachtet werden gewünschte Resultate der neuen Initiativen zu sein. Um spezifischer zu sein, würde ein wirkungsvoller änderung Führer heraus buchstabieren was die kurzen und langfristigen gewünschten Resultate des Programms sind und die Auswertungen auf solchen Zielen gründen. Der abschätzende Prozeß muß realistisch und angemessen sein, indem er passende Zeitrahmen für das Erzielen sie einschließt. Dieses würde hinunter die Furcht vor den Lehrern beruhigen und sicherstellen, daß sie nicht auf kosmetische Masse bei änderung zurückgreifen würden.

Eine Direktion muß Selbst-reflektierend auch sein und nimmt Kritik, wenn das Programm nicht entsprechend Plan bewegt. Er oder sie müssen auf die Lehrer bauen, die direkt in die Pupillen geben ehrliches Rückgespräch miteinbezogen werden. Obwohl, dieses Fragen der Glaubwürdigkeit der Ausgangspläne der Direktion aufwerfen kann, würde ein guter Kopf den Untergebenen erlauben, sie für weitere Verbesserungen auf eine neue Initiative zu zeigen. Dieses ist besonders so, wenn der Kopf sucht, eine denkende und erlernenorganisation zu verursachen.

Nachladen

Ein wirkungsvolles Auswertung System würde auch benutzt, um das fortfahrende Momentum eines änderung Programms sicherzustellen. Die meisten änderung Programme können heraus enthusiastisch beginnen, aber sie verlieren normalerweise Dampf am Ende. Die Fähigkeit, die Ausgangsbegeisterung und die Verpflichtung zum Anblick beizubehalten ist so ein wichtiges Kriterium einer wirkungsvollen Direktion. Er oder sie müssen neuladen das Interesse der Lehrer, indem er ständig sie erinnert und sie anregt, gewünschte Resultate zu erzielen. In einem denkenden Programm konnte eine Direktion Monatssitzungen abhalten, um über den Fortschritt zu sprechen und Erfolggeschichten des Programms zu teilen, um das Interesse der Lehrer beizubehalten. Wenn das Interesse und die Begeisterung des Personals zu den Initiativen gänzlich beibehalten werden können, sind mehr änderung Programme in den Schulen erfolgreich.

ZUSAMMENFASSUNG

Während des Prozesses des Schreibens dieses Papiers, glaubte der Autor, daß bestimmte Punkte angesprochen werden sollten. Eins der Hauptprobleme scheint, im Schreiten der neuen Initiativen zu liegen, die durch das Ministerium der Ausbildung eingeführt werden. Passend zu diesem, wird eine Direktion für Zeit und Bemühung beim Jonglieren mit den neuen Initiativen ausgedehnt. Dieses, wie in der Fallstudie gezeigt, führt normalerweise zu andere gute Schuleprogramme, die eine Achterbahnfahrt von Begeisterung durchlaufen. Die Direktion würde dann auf kosmetische Bemühungen, die Eltern, die Besucher und das Ministerium zu überzeugen zurückgreifen, daß ein Programm an der richtigen Stelle als in diesem Fall Studie ist. Der Autor hofft, daß dieser ein lokalisierter Kasten gerecht ist, aber glaubt, daß das Ministerium in die Ausgabe von wirklich schauen sollte, ob Direktion mit den Projekten überbelastet wird, die bevor man in eine andere Initiative in Bewegung sind, ausstößt.

Eine andere Ausgabe schloß an das oben genannte ist die Notwendigkeit, die Auswertung und Schätzung Methoden der Direktion durch das Ministerium zu verbessern an. Zur Zeit neigt die Auswertung, ungenau zu sein, da das Ministerium nicht wirklich die inneren Funktionen der Schule kennt. Es sollte eine ein 360 Grad Rückgespräch-übersicht geben hingegen der Personal (besonders die Lehrer); Schüler und Eltern sollen die Wirksamkeit der Direktion auswerten, wenn sie ein Programm führen. Es kann als zeitraubend gelten, aber es stellt sicher, daß Direktion nicht kosmetische Maßnahmen ergreift, Schwächen irgendwelcher neuen Programme zu verstecken. Dieses erlaubt auch, daß Schulen zu den Ideen und zu den Vorschlägen für weitere Verfeinerungen des Programms geöffnet werden. Auf diese Art hat das Ministerium eine genauere Abbildung, ob die Initiativen, die eingeführt worden waren, in einer korrekten Weise artikuliert werden.

Der Autor reiteriert, daß der Erfolg des Führens eines änderung Programms in den Schulen von der Fähigkeit der Direktion, die Vorstellungen der Lehrer zu beeinflussen groß abhängig ist. Vertrauen ist so ein wichtiger Bestandteil, der von der Direktion aufgebaut werden muß, da das Haupt-lehrer Verhältnis eine Auswirkung auf andere zukünftige Initiativen hat. Das Papier hat auch einen Self-evaluationfragebogen (Anhang 3) für Direktion miteingeschlossen, die bei dem Führen eines änderung Programms in ihren Schulen sind. Beim Schließen möchte der Autor hervorheben, daß, um den vollen Nutzen zu ernten, ein änderung Programm ernährt werden und nicht erzwungen werden sollte.

Article Source: http://www.articleset.com