Desarrollo emocional y social

Muchos teóricos han sugerido el desarrollo emocional de un niño, o la base de su autoestima necesita ser entendida y ser fomentada en el país y en la sala de clase. Los profesores y los padres deben centrarse en el desarrollo emocional o las “sensaciones de los niños que tienen generalmente elementos fisiológicos y cognoscitivos que influencien comportamiento” (Feldman, 2000, P. 329), en una edad joven. Estas sensaciones necesitan ser reforzadas positivamente para desarrollar una alta autoestima con hacia fuera la vida del niño. La mayoría de los teóricos convienen que hay un acoplamiento entre el desarrollo de un niño y sus niveles emocionales respectivos. Las opiniones los teóricos también clarifican las etapas más influyentes de la vida de un niño en que el desarrollo emocional es necesario y cómo este desarrollo refuerza la autoestima de un niño. El desarrollo emocional de un niño necesita ser construido en el país y escuela para revelar una alta uno mismo-imagen.

Para el momento en que un niño sea tres años, él o ella es una persona emocionalmente compleja que ha experimentado una amplia gama de emociones. Como padres, profesores, y caregivers que necesitamos ayudar para promover el desarrollo emocional de nuestros niños de modo que él pueda desarrollar relaciones sanas con sus pares y aprender cómo manejar sus emociones con eficacia. Esto te ayudará a conseguir la mayoría de la ventaja de su aprender y eventual desarrollo de la edad adulta. El desarrollo emocional de un niño comienza con la relación con su caregiver. El tipo de respuestas que un niño reciba de sus primeros caregivers (es decir padres, abastecedores de la guardería) se determinará cómo ese niño aprenderá ocuparse de sus emociones más tarde en su vivo (Ashiabi, 2000). Un niño que tiene una relación segura con su caregiver iniciará interacciones positivas y responderá positivamente a las iniciaciones con otras (Ashiabi, 2000). Inversamente, un niño que tiene una relación insegura con su caregiver demostrará emociones más negativas mientras que obra recíprocamente con otras (Ashiabi, 2000).

Elizabeth Cady Stanton una vez que esté dicho, “autodesarrollo es un deber más alto que self-sacrifice” (cotización, 2004). Tener un buen uno mismo digno de o actitud sobre se puede definir autoestima. Los niños con una sensación “sana” de la autoestima, “que los adultos importantes en sus vidas las aceptan, cuidado sobre ellos, y saldrían de su manera de asegurarse de que están seguros y bien” (KidSource, 2004). En niños más jóvenes, la autoestima no es medida por su valor del uno mismo, pero por como de bien amó unos en su respecto de las vidas y responden a sus necesidades particulares. Por ejemplo, los niños con una carencia de los modelos del papel o una carencia de la ayuda parental tienden para tener una autoestima más baja porque se sienten que estos adultos no aceptan ni cuidan sobre ellas. Éste es el factor principal que los niños basan su nivel de la autoestima encendido con hacia fuera su niñez y entonces encendido en edad adulta. Un ejemplo de esto se puede considerar en el desarrollo temprano de la niñez de los infantes que responden y se une a los adultos que aman y son responsables de ellos. ¿En el bebé americano del compartimiento que indica, “qué está generalmente la manera más rápida de calmar a un bebé gritador? Snuggle junto mientras que suavemente lo frota ligeramente. Tu tacto tiene una energía asombrosa de comunicar amor” (Wu, 2004). Qué esto está precisando es que el infante está respondiendo al tacto del adulto confiado en que basa su desarrollo emocional en esta forma de comunicación y de guardapolvo que establece la confianza futura y la autoestima del niño.

Una pregunta grande sobre autoestima es, “cuanto más elogias a tu niño, y más la autoestima que tu niño tendrá. Esto está correcto, no es?” (Cyperparent, 2004). La respuesta a esta pregunta no es mientras que simple se parece. Se ha dicho que si elogias continuamente a niño, puede hacer que el niño pregunta la sinceridad de ese adulto, haciéndolos pronto despedir estas alabanzas como “falsificación” y obstaculizando eventual su autoestima. Incluso los niños jóvenes pueden ver con la alabanza y la adulación excesivas (KidSource, 2004). Esto es muy importante en sala de clase de hoy. Investigar sugiere que elogiemos, pero también desafía y anima a estudiante que tome riesgos. El elogio de tus niños y de tus estudiantes debe ser solamente un aspecto de levantar autoestima. El aspecto principal de este desarrollo debe centrarse en cómo, los “niños que ayudan desarrollan autoestima implican el escuchar, el aceptar, y el elogiar. La autoestima viene de la aceptación. Proporcionar la autoestima positiva. Ayudar a tus niños a crecer autoestima” (KidSource, 2004). La autoestima de un niño no es algo impresa en su DNA cuando es nata, autoestima es establecida y plantada por los padres y los profesores a través mucho tiempo, esmero, y refuerzo positivo. Recordar que un niño, también, y realmente no puede no desarrolla autoestima sobre noche. La autoestima es algo que es rastro y el error para cada niño y con la ayuda y la influencia positiva de padres o los profesores, una autoestima apropiada y alta puede ser establecido, construyendo sobre cada acontecimiento con hacia fuera su vida, representando su desarrollo emocional.

Se ha establecido durante mucho tiempo que la emoción desempeña un papel en aprender (Gewertz, 2003). La investigación reciente también ha demostrado que un acercamiento deliberado a enseñar habilidades sociales y emocionales en la sala de clase aumenta cuentas y grados de la prueba, aumenta a estudiantes' entusiasmo y motivación para aprender y reduce problemas del comportamiento. Los niños que son distraídos por las ediciones emocionales no aprenden con eficacia (Gewertz, 2003). Centrándose en desarrollar habilidades emocionales y sociales, los profesores y los padres pueden ayudan a estudiantes a maximizar su potencial que aprende.

Hay muchas maneras que un profesor puede establecer el desarrollo emocional de un niño. Como hemos indicado previamente, los niños construyen su autoestima y desarrollo emocional basados de los adultos cerca de quienes están y con quienes pasan mucho tiempo. Los profesores necesitan animar a niños construyendo sobre su autoestima en sus planes de la lección de modo que sus estudiantes se sientan cómodos y confidentes con sí mismos. Un profesor puede hacer que sus estudiantes se sienten más confidentes dando a cada niño una responsabilidad específica. Esto es no sólo emocionante para el niño, pero también proporciona una oportunidad para el estudiante de ganar una cierta propiedad de la sala de clase. Un profesor puede también demostrar a los estudiantes a cómo aprender de últimas tentativas falladas (investigación y los niños, 2004). Para hacer este trabajo, un profesor necesita dejó para ir de su instinto al overprotect los estudiantes y para permitir que sean creativa y que animen preguntar. La construcción o el crecimiento del desarrollo emocional de un niño es diferente que enseñándolo. Los profesores también tienen que tener presente que puede ser que sean el abastecedor único para esta forma de desarrollo si el niño no la está recibiendo en el país. Las lecciones a fondo que planean alrededor del pensamiento del positivo ayudarán a reforzar esta teoría.

Hay muchos planes de la lección que los profesores tienen acceso vía al Internet. La mayor parte de éstos se pueden adaptar fácilmente para caber la situación específica de un profesor. Las lecciones K-5 se extienden de “quiénes son yo Collage,” por Linda Bauck, que enseñando al niño que son, “a una cadena del orgullo de la autoestima/de la clase,” por Kimberlee Woodward, que os enseña valor del trabajo en equipo y del uno mismo. El collage permite que los estudiantes creen y presenten un pedazo de trabajo sobre ellos. Esto permite que los estudiantes no sólo hablen de sus intereses y características, pero también trabajen en habilidades de la presentación con los pares. El plan de cadena de la lección permite que el estudiante enumere cinco talentos en tiras separadas del papel de construcción. Entonces con los profesores ayudaros será ligado para formar una cadena. Los estudiantes cada presente sus talentos a la clase, entonces ligan la cadena entera juntos. Esto sirve como un punto de referencia y recordatorio a través del año. Un estudiante puede mirar siempre para arriba y ver que él posee talentos, y así que hacer a tus pares. Los planes de la lección que construyen el desarrollo del niño se pueden encontrar en el Internet en los sitios tales como www.eduref.org/, en las cuales estos planes de la lección fueron situados. Otra ruta que el profesor puede mirar en es la educación del carácter que es una teoría basada en carácter de enseñanza de los niños. Realmente el foco del profesor debe ser aprender sobre el desarrollo emocional entonces lo pone en ejecución en la sala de clase.

Allí están contorneando las etapas para el desarrollo emocional y los niños. Los padres y por los profesores necesitan entender estas etapas de modo que puedan ayudar en la construcción del desarrollo emocional de sus niños y moldear positivamente la autoestima de los niños. El desarrollo emocional es importante entender porque puede realmente ayudar al niño hasta el final en edad adulta. Los Amos Alcott una vez que estén dichos, “el profesor verdadero defienden sus pupilas contra su propia influencia personal” (cotización, 2004). Los profesores y los padres son responsables del desarrollo emocional de los niños y la influencia que comparten con estos niños puede afectar las vidas de los niños por siempre.

Article Source: http://www.articleset.com