Que é multiculturalismo no curriculum da escola?

Pessoalmente, eu discordo com muitos professores hoje quem estão empurrando a noção que a fim ensinar o multiculturalismo no curriculum da escola, os professores devem realmente mover longe do curriculum tradicional. Sim, nós devemos mover-se longe do textbook, mas não necessariamente do curriculum.

Não me começar o erro, os professores devem incluir todas as culturas que compõem nossa história, mas nós não devemos fazer assim em uma maneira que nós sejamos forçados a retirar cada cultura e a a ensinar como uma entidade separada tal como o mês preto da história ou o mês da história das mulheres. Esta não é a instrução multicultural, mas rather o que eu chamo “segregation intelectual” e é errado. Todas as culturas devem ser ensinadas durante todo todas as unidades a fim ser uma instrução verdadeiramente multicultural. Ter meses separados para culturas diferentes é exatamente o oposto de que instrução multicultural verdadeira deve tentar conseguir.

Nem nós temos que mover-se longe do curriculum tradicional para um curriculum baseado tema tanto como sugerimos. As culturas e os perspectives diferentes enlatam e devem ser incorporados durante todo as várias unidades dentro do curriculum tradicional. Por exemplo, ao ensinar a era progressiva (parte do curriculum tradicional), meus estudantes trabalham em pares para escrever e apresentar uma entrevista em uma pessoa do período de tempo. Eu forneço estudantes com a informação de uma variedade dos perspectives e de uma variedade das raças e dos genders. Eu faço o mesmo para muitas de minhas unidades.

Um outro exemplo é de minha unidade da segunda guerra mundial. A parte do curriculum é vida “para casa na parte dianteira” durante a segunda guerra mundial. Meus estudantes são rachados em grupos com cada grupo que recebe a informação em um grupo diferente dos americanos (Africano-Americanos, mulheres, crianças, méxicos-americano etc.). Os estudantes usam a informação que são fornecidos para criar um newscast cinco minucioso sobre seu grupo particular e para apresentar o newscast ao descanso da classe.

Do mesmo modo, em minha unidade em Vietnam, os estudantes examinam vários perspectives na guerra dos vários grupos dos americanos dos genders diferentes e as raças antes que escrevam seu essay de cinco parágrafos que discutem se pensam dos ESTADOS UNIDOS devem ser elogiadas ou condemned para sua participação em Vietnam. São permitidos aos estudantes dar forma a seus próprios opiniões e argumentos. Meu trabalho é simplesmente fornecê-los com a informação e ser objetivo.

Honesta, eu posso ir e em fornecer o exemplo após o exemplo, mas meu ponto é este: O curriculum tradicional pode ser ensinado na maneira que é verdadeiramente uma instrução multicultural, essa vários perspectives dos endereços e permite que os estudantes extraiam suas próprias conclusões.

A beleza de ensinar a história multicultural é desse modo que ele também endereços como os estudantes aprendem. Discutir e julgar estão no nível o mais elevado do taxonomy da flor e tendo estudantes fazer argumentos e back-up aqueles argumentos, se você como o professor concorda com eles ou não, é como os estudantes reterão a informação. Felizmente, esta retenção traduzirá também em umas contagens estandardizadas mais elevadas do teste.

A linha inferior é esta: Nós podemos ensinar uma variedade dos perspectives e das culturas em um curriculum dado em uma sala de aula estudante-centrada que inspire a aprendizagem ativa e aumentamos também contagens estandardizadas do teste.

Copyright Adam 2005 Waxler

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