Está aqui uma maneira introduzir a estrutura “usada a” a seus estudantes de ESL.

1 achado ou tração na placa um retrato de alguém que olha como poderia apenas ter ganhado algum dinheiro. Uma foto de um compartimento de alguém que dirige um carro caro, ou sentando-se em um quarto luxurious, por exemplo, trabalharia bem. Dar à pessoa um nome, e ajustar a cena para seus estudantes de alguém que ganhou apenas o lottery, ou eliciá-la deles (“por que Jane está dirigindo um carro caro? ”; “Como teve recursos para sua roupa cara?” etc.)

2 perguntam a estudantes sobre a vida de Jane após ter ganhado o lottery. Dependendo da imaginação de seus estudantes, você pôde ter que alertá-los um pouco (“onde vive? ”; “Tem um trabalho? ”; “É feliz? ”; “Onde vai no feriado?” etc.) pedir então que os estudantes descrevam como a vida de Jane era diferente antes de ganhar o lottery (“onde viveu? ”; “Era feliz? ”; “Que era seu trabalho? ”) Depois que você construiu acima de alguns fatos sobre a vida de Jane before and after sua vitória do lottery, pôs seu retrato a um lado e lhes disse para recordar Jane porque você lhe estará retornando mais tarde na classe.

3 seguinte, como um grupo, brainstorm as invenções importantes na história. Sugestão da tomada uma (não importa que, como este é justo um exemplo para modelar o exercício que seguirá). Eliciar que vida era como antes desta invenção, e como a vida mudou com a invenção. Por exemplo: “O Internet. Antes do Internet, a maioria de povos escreveram letras, mas agora a maioria de povos emitem email.”

4 estudantes agora postos em pares e mandam-nos pensar de três invenções mais importantes, que vida era como antes da invenção e como a vida mudou com ela. Quando fizeram este, ter cada parte uma do par de suas idéias com a classe, mas esta vez introduz “usado a” rephrasing suas idéias enquanto dão o gabarito. Por exemplo:

Estudante: “O avião. Antes do avião, os povos viajaram distâncias longas pelo navio. Agora voam.”

Professor: “Bom! Assim, os povos usaram-se viajar distâncias longas pelo navio, mas agora voam.”

5 após o primeiro círculo do gabarito, os estudantes estarão começando travar sobre, fazem assim agora um segundo redondo, pedindo que os estudantes usem a estrutura nova com sua segunda invenção. Necessitarão provavelmente ainda algum alerta, mas pelo terceiro círculo do gabarito, usando sua terceira invenção, devem ser produzir “usado a” sem demasiada ajuda.

6 uso um ou dois das idéias dos estudantes destacar o formulário escrito da estrutura na placa. Não se esquecer da pergunta e dos formulários negativos!

7 agora é hora de ir para trás a seu retrato de Jane. Perguntar aos estudantes se recordarem Jane e porque está dirigindo seu carro caro. Pedir então que uma vez outra vez digam-no sobre sua vida que ganha before and after o lottery, este usar-se do tempo “usado a”. (“Se usou viver em um plano pequeno, mas agora tem um mansion”; “Usou-se trabalhar, mas agora não”). Ser certo dar também a estudantes a abundância da prática com a pergunta e os formulários negativos. Você poderia mandar um estudante fazer a outro uma pergunta sobre a vida velha de Jane, e faz algumas perguntas você mesmo que requerem uma resposta negativa.

8 para uma prática communicative controlada mais adicional de “usou-se a”, você podia planejar um questionário sobre a infância dos estudantes para que os estudantes usem-se em pares. Isto podia conter alguns alertas, como “vai à escola”; “viver”. Um estudante em cada par deve então dar forma a uma pergunta (“onde você se usou viver? ”) e o outro deve responder (“eu me usei viver em Paris”).

E lá você tem-no, uma maneira fácil introduzir “usado a” a seus estudantes de ESL.

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