Gegründet auf dem USministerium für erziehung und wissenschaft Report 2002 zum Kongreß auf IDEE hat die Zahl Kursteilnehmern mit autism in den USschulen um 1354% in einer Achtjahresperiode von 1991-1992 bis 2000-2001 zugenommen (wie von der Autism Gesellschaft von Amerika, 2003 zitiert). Diese Zunahme ist fast fünfzigmal stark als alle Unfähigkeit (ausschließlich des autism), die sich der US um 28.4% erhöht hat. Von 1991-1992 bis 2000-2001 Schuljahre, hat die Zahl Kursteilnehmern mit autism, die unter IDEE gedient werden, sich von 5.415 bis 78.749 beziehungsweise erhöht (wie von Autism Society von Amerika, 2003 zitiert).

Entsprechend der Mitte zur Krankheit-Steuerung 2001, beeinflußt autism geschätzten 2 bis 6 pro 1.000 Einzelpersonen und es ist das am meisten Common der durchdringenden Entwicklungsstörungen (wie von der Autism Gesellschaft von Amerika, n.d. zitiert). Gegründet auf diesen Statistiken, wird es geschätzt, daß 1.5 Million Amerikaner geglaubt werden, irgendeine Form von autism (Autism Gesellschaft von Amerika, n.d.) zu haben. Autism ist gefunden worden, um alle Rennen, Kulturen, sozioökonomischen Status und pädagogischen Hintergründe (Autism Gesellschaft von Amerika, n.d.) zu beeinflussen. Diese Zuwachsrate im autism bedeutet nicht nur eine Notwendigkeit an mehr Fachleuten ausgebildet zu werden, um Einzelpersonen mit autism zu unterrichten, aber die Notwendigkeit an erhöhtem Training und Unterstützung für Familien der Kinder mit autism. Eltern der Kinder mit autism werden mit einer beträchtlichen Menge des Druckes und einer überwältigenden Menge Informationen über die Unfähigkeit fertig. Familien der Kinder mit autism können von der Unterstützung von den Fachleuten, andere Familie Mitglieder profitieren und Gesellschaft, zwecks den Druck effektiv zu handhaben.

Eltern der Kinder mit autism nehmen auf vielen Rollen in der Ausbildung ihres Kindes. Sie müssen eine Diagnose für ihr Kind zuerst erkennen und ausüben. Sobald eine genaue Diagnose gebildet wird, müssen sie ein verwendbares Programm und Services für ihr Kind finden. Eltern müssen als Lehrer im Haus auch dienen, damit ihre Kinder erlernen, Fähigkeiten im Haus zu generalisieren, daß sie an der Schule unterrichtet werden. Damit die Eltern, um wirkungsvolle Lehrer zu sein, sie Wissen, Fähigkeiten und Informationen über die Wirksamkeit der unterschiedlichen Behandlungprogramme spezialisiert haben müssen (Kinder mit Autism, 2001 erziehend). Weil Eltern auch Fürsprecher für ihr Kind sind, müssen sie Wissen des Spezialausbildung Gesetzes und der vorhandenen Dienstleistungen haben. Wegen des Druckniveaus des Anhebens eines Kindes mit autism, Elternnotwendigkeit fertig werdene Fähigkeiten (nationale Akademie-Presse, 2001). Nach Ansicht einer Studie durch Gallagher, (wie von nationaler Akademie-Presse, 2001 zitiert), der mehrfachen Rollen des Elternteils als Lehrer, des Fürsprechers, des liebevollen Elternteils und des Familie Mitgliedes kann nach Eltern extrem verlangen.

Nissenbaum 2000 studierten Tollefson und Reese (wie von der nationalen autistischen Gesellschaft, n.d. zitiert), die Auswirkung einer autism Diagnose auf Familien. Sie fanden, daß Eltern wirklich am Haben einer Erklärung für ungewöhnliches Verhalten ihres Kindes entlastet glaubten (nationale autistische Gesellschaft, n.d.). Die Diagnose verminderte Interessen, daß sie falsches etwas taten (nationale autistische Gesellschaft, 2000). Wie mit anderen Eltern der Kinder mit Unfähigkeit, laufen viele Eltern oder Kinder mit autism einen Sorgen machenden Prozeß durch, nachdem sie die Diagnose von autism empfangen haben.

Gegründet auf Forschung, ist die Ausbildung der Kinder mit autism eine Quelle des vielen Druckes für viele Familien. Die Forschung, die von Holroyd und von McArthur 1976 und von Donovan 1988 geleitet wurde (wie von der Autism Gesellschaft von Amerika, n.d. zitiert) fand, daß Eltern der Kinder mit autism grösseren Druck als Eltern der Kinder mit Geistesverlangsamung und unten Syndrom erfahren. Dieser Druck kann ein Resultat des maladaptive sein und antisoziales Verhalten, das ein Kind mit autism ausstellen kann (Autism Gesellschaft von Amerika, n.d.). Weil Einzelpersonen mit autism häufig Schwierigkeit haben, sogar grundlegendes auszudrücken wünscht oder, Notwendigkeiten, Eltern können glauben frustriert, wann sie nicht imstande sind, die Notwendigkeiten des Kindes (Autism Gesellschaft von Amerika, n.d.) festzustellen. Das Kind mit autism kann Frustration durch Selbst-schädliches Verhalten, Angriff oder Tantrums ausstellen, die die Sicherheit von anderen bedrohen (Autism Gesellschaft von Amerika, n.d.). Eltern können glauben, daß das stereotypische oder Selbst-stimulierende Verhalten (IE: Hand-flatternd, sind das Klopfen, Sachen, perseveration auf einem Gegenstand), ihres Kindes mit autism oben zeichnend merkwürdig behinderend und das Arbeiten (Autism Gesellschaft von Amerika, n.d.). Weil Kinder mit autism normalerweise strenges haben, kann Defizit in den Sozialfähigkeiten, wie passend spielen mit Gleichen, in den Eltern sich finden betont mit passende Freizeittätigkeiten für das Kind zu Hause finden (Autism Gesellschaft von Amerika, n.d.). Einige Kinder mit autism haben Schwierigkeiten schlafend und können begrenzte Nahrungsmitteleinzelteile nur essen, das eine andere Quelle des Kampfes für Eltern verursacht (Autism Gesellschaft von Amerika, n.d.). Familie Abendessen können gestört werden, oder verkürzt worden und bedtimes können unterbrochen werden. Schlafentzug ist im Kind mit autism und in den Eltern des Kindes allgemein. Gesellschaftreaktionen können eine spürbare Auswirkung auf Familie Druck auch haben und können die Familie veranlassen, Gemeinschaftsoutings oder Familie Fälle (Autism Gesellschaft von Amerika, n.d.) zu vermeiden. Familien können möglicherweise nicht zu den Familie Zusammenkünften gehen, weil das Kind Schwierigkeit hat, auf andere einzuwirken (Autism Gesellschaft von Amerika, n.d.). Familien werden manchmal um ausgedehnte Familie Mitglieder in Verlegenheit gebracht und können Schwierigkeit in bezug auf andere Familie Mitglieder haben.

Ein anderer Druck für Eltern erlernt über alle Methoden und Strategien, Kinder mit autism zu unterrichten. Sie müssen über diese Methoden erlernen, damit sie helfen können, eine passende pädagogische Plazierung für ihr Kind mit autism festzustellen und damit sie aktive Mitglieder im IEP Prozeß sein können. Es gibt z.Z. viele Behandlungannäherungen und -strategien zum Unterrichten Kinder mit autism. Gegenwärtige Methoden schließen angewandte Verhalten-Analyse, getrennte Probeanweisung, Abbildung Austausch-Kommunikationssystem, TEACCH, Floortime, RDI, Sozialgeschichten und sensorische Integration ein. Sobald Strategien festgestellt werden, hat das Verwenden einige dieser Methoden Potential, Familie Druck zu verringern und die Lebensqualität der Familie zu erhöhen. Weil viele Kinder mit autism Schwierigkeit Fähigkeiten generalisierend haben, ist es extrem wichtig für Eltern, das Training Fähigkeit des Kindes von der Schule zum Haus zu übertragen. Eltern können wirkungsvolle Lehrer auch sein.

Familien, denen werden die wirkungsvollen Verhaltensintervention Strategien, zum unterrichtet und mit.einbezogen des schwierigen Verhaltens zu handhaben unterrichtet, werden in den Funktionseinschätzung Prozeß, werden ausgebildet, wenn man Funktionskommunikation erleichtert (mündlich und ohne Worte), sind gefunden worden, um grösseren Erfolg zu Hause mit dem Kind mit autism zu haben (Moes u. Frea, 2002). Wenn plant die Bestimmung des Verhaltens, müssen Fachleute in Betrachtung Familie Programme nehmen, wenn sie schwieriges Verhalten analysieren (Moes u. Frea, 2002). Verhaltensinterventionen sind zu den Familien erfolgreicher und sinnvoll, wenn ihr Glaube, Werte und Ziele in Erwägung gezogen werden (Moes u. freies, 2002).

Eine Familie zentrierte pädagogische Annäherung kann zu einem Kind mit autism und zu ihren Familien (nationale Akademie-Presse, 2001) das vorteilhafteste sein. Formale Unterstützung kann von den Lehrer-, IEP Mannschaftmitgliedern, von den Doktoren, vom lokalen Ausbildung Agenturrepräsentanten und von anderen Fachleuten kommen, die das Kind behandeln. Formlose Unterstützung kann durch Elternteilnetzwerkanschluß, ElternteilStützungskonsortien, Familien und Nachbarn kommen. Entsprechend Bristol 1987, „Eltern fanden ein positives Verhältnis zwischen Angemessenheit der Sozialunterstützung, dem Gebrauch von aktivem fertig werdenem Verhalten und Familie Anpassung für Eltern der Kinder, die im TEACCH Programm“ eingeschrieben wurden (nationale Akademie-Presse, 2001, p.34).

Das Fertig werden mit einem Kind mit autism ist schwierig und für viele Familien stressvoll. Wie mit der Auswirkung des sozioökonomischen Status und Ethnicity der Eltern, gibt es nicht noch eine Menge Forschung auf den Druckniveaus der Eltern, die auf dem kognitiven Niveau des Kindes und Kommunikation Niveau basieren. Gegründet auf gegenwärtiger Forschung, um mit dem Druck des Habens eines Kindes mit autism fertig zu werden und Gewinne in ihrer Ausbildung an der Schule zu erfahren und zu Hause, müssen Eltern fachkundige Fähigkeiten und unterrichtende Methoden erlernen, die zu Hause eingeführt werden können. Erfolgreiche Zusammenarbeit und Training mit den Fachleuten, die mit dem Kind mit autism arbeiten, hat die Fähigkeit des Verringerns des Familie Druckes und der Zunahme des Kindes mit Kommunikation der autisms, Sozialisierung, den kognitiven, anpassungsfähigen Fähigkeiten und einer Verringerung des maladaptive Verhaltens in der familiären Umgebung. Die Fachleute, die mit Kursteilnehmern mit autism arbeiten, müssen die Eltern als Fürsprecher im IEP Prozeß, Funktionsin den verhalteneinschätzungen und in den Verhaltenintervention Plänen einschließen.

Fachleute müssen Gelegenheiten für Eltern zur Verfügung stellen, in den unterrichtenden Methodenlehren ausgebildet zu werden, die an der Schule verwendet werden. Fachleute müssen auch sich halten für eine Quelle der Unterstützung für Familien der Kinder mit autism und über Spezialausbildung Gesetz, Behandlungsmethoden und wissenschaftliche Forschung kenntnisreich sein. Als Lehrer der jungen Kinder mit autism, habe ich aus erster Hand den Nutzen des Leitelternteiltrainings und der Stützungskonsortien gezeugt, ob sie auf einer Gruppe Grundlage oder einer einzelnen Grundlage sind. Gegründet auf Elternteilrückgespräch, sind Elternteiltraining und Stützungskonsortien zu denen extrem vorteilhaft, die beachten, und die meisten Eltern drücken aus, daß es nie genügend Zeit gibt, mit den Lehrern und anderen Eltern zu sprechen--es gibt immer einen Wunsch, mehr zu erlernen und damit mehr Gelegenheiten zusammenarbeiten.

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