Che cosa è multiculturalism nel programma di studi della scuola?

Personalmente, non sono d'accordo oggi con i molti insegnanti chi stanno spingendo la nozione che per insegnare il multiculturalism nel programma di studi della scuola, gli insegnanti devono realmente spostare via dal programma di studi tradizionale. Sì, dobbiamo muoverci via dal manuale, ma non necessariamente dal programma di studi.

Non ottenermi il torto, gli insegnanti devono includere tutte le colture che compongono la nostra storia, ma non dobbiamo fare così in un senso che siamo costretti ad estrarre ogni coltura ed ad insegnarli come entità separata quale il mese nero di mese di storia o di storia delle donne. Ciò non è formazione multicultural, ma piuttosto che cosa chiamo “segregazione intellettuale„ ed è errato. Tutte le colture dovrebbero essere insegnate durante tutte le unità per essere una formazione vero multicultural. Avere mesi separati per le colture differenti è esattamente l'opposto di ché vera formazione multicultural dovrebbe provare a realizzare.

Né dobbiamo muoverci via dal programma di studi tradizionale verso un programma di studi basato tema altretanto suggeriamo. Le colture e le prospettive differenti possono e dovrebbero essere incorporate durante le varie unità all'interno del programma di studi tradizionale. Per esempio quando insegna l'era progressiva (parte del programma di studi tradizionale), i miei allievi lavorano negli accoppiamenti per scrivere e presentare un'intervista su una persona dal periodo di tempo. Fornisco agli allievi le informazioni da una varietà di prospettive e da una varietà di corse e di generi. Faccio lo stesso per molte delle mie unità.

Un altro esempio proviene dalla mia unità della seconda guerra mondiale. La parte del programma di studi è vita “a casa sulla parte anteriore„ durante la seconda guerra mondiale. I miei allievi sono tagliati in gruppi con ogni gruppo che riceve le informazioni su un gruppo differente degli Americani (Africano-Americani, donne, bambini, Messico-Americani ecc.). Gli allievi usano le informazioni che sono forniti per generare un newscast minuto cinque circa il loro gruppo particolare e per presentare il newscast al resto del codice categoria.

Inoltre, nella mia unità sul Vietnam, gli allievi esaminano le varie prospettive sulla guerra dai vari gruppi degli Americani dai generi differenti e le corse prima che scrivano il loro saggio di cinque paragrafi che discutono se pensano gli Stati Uniti dovrebbero essere elogiate o condannate per la loro partecipazione nel Vietnam. Agli allievi sono permessi formare i loro propri pareri e discussioni. Il mio lavoro è semplicemente di fornire loro le informazioni e di essere obiettivo.

Onestamente, posso andare senza sosta fornire l'esempio dopo l'esempio, ma il mio punto è questo: Il programma di studi tradizionale può essere insegnato nel senso che è allineare una formazione multicultural, quella varie prospettive di indirizzi e che permette che gli allievi disegnino le loro proprie conclusioni.

La bellezza di istruzione della storia multicultural in questo modo è che esso anche indirizzi come gli allievi imparano. La discussione e giudicare sono al livello elevato di tassonomia della fioritura ed avendo allievi fare le discussioni e sostenere quelle discussioni, se voi mentre l'insegnante accosente con loro o non, è come gli allievi mantennranno le informazioni. Fortunatamente, questo ritegno inoltre tradurrà in più alti segni standardizzati della prova.

La linea inferiore è questa: Possiamo insegnare una varietà di prospettive e di colture su un dato programma di studi in un'aula allievo-centrata che ispira imparare attivo ed inoltre aumentiamo i segni standardizzati della prova.

Copyright Adam 2005 Waxler

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