Dieser Artikel beschreibt den Prozeß des Leitens von Hauptversammlungen mit Kursteilnehmern in einer Schule, jedoch gibt es große Anwendbarkeit für die Bürositzungen, die außerdem mit Angestellten abgehalten werden, und gleichmäßige Familie Sitzungen.

Hauptversammlungen sollten regelmäßig stattfinden und für das Adressieren von Problemen nicht einfach verwendet werden, obgleich Problemlösung ein gültiger Gebrauch von Hauptversammlung Zeit ist. Der Zweck der Hauptversammlungen ist, positive Miteinbeziehung zu erhöhen der Kursteilnehmer' mit Schule, dem Lehrer und; Kategorie Probleme lösen; erlernen zu denken; Vertrauen, spezifisch in der mündlichen Fähigkeit errichten; und Bedeutung und Verwendungsfähigkeit zur Gruppenausbildung holen.

In einem Klassenzimmer gibt es im Allgemeinen drei Arten Hauptversammlungen. Es gibt die Sozial--Problem-lösende Sitzung, betroffen mit dem Adressieren etwas Sozialverhaltens in der Schule oder dem Brechen irgendeiner Klassenzimmerrichtlinie. Es gibt die offene Sitzung, die mit dem nützlichen Lernen und der geöffneten Diskussion über ein anregendes, nützliches und provozierendes Thema betroffen wird. Schließlich gibt es die Ausbildung-Diagnosesitzung, die betroffen wird mit, wie gut die Kursteilnehmer die Konzepte eines bestimmten Teils des Lehrplans verstehen.

Lehrer müssen in der ersten Sitzung ein wenig richtungweisend sein und danach, wie gebraucht. Richtlinien müssen vor der ersten Hauptversammlung hergestellt werden oder können das Thema der Diskussion für die erste Hauptversammlung sogar werden. Diese Richtlinien müssen gänzlich beibehalten werden oder als Kategorie besprochen werden, wenn eine Notwendigkeit entsteht, um die Richtlinien zu ändern oder zu ändern. Während der Hauptversammlungen müssen Lehrer warm und enthusiastisch sein und Schuld, Bestrafung und Kritik aus Hauptversammlung Zeit heraus halten.

Hauptversammlungen sollten geleitetes regularly-not sein nur wenn es die besprochen zu werden gibt Probleme, möglicherweise dreimal ein Woche. Sitzungen sollten mit den Kursteilnehmern geleitet werden, die in einem Kreis setzen, also kann jeder sich sehen, daß Interaktion erhöht wird. Die Länge dieser Diskussionen sollte während des Alters der Kursteilnehmer-rauh angebracht sein, die ihr Alter mit zwei ist annehmbar multiplizierte. Niemand sollten hinunter einen anderen Kursteilnehmer kritisieren oder sich setzen lassen werden.

Die offene Sitzung sollte, sogar in den Klimas häufig verwendet werden, in denen Probleme und Verhaltenausgaben die Richtlinie anstatt die Ausnahme sind. Jedes intellektuell wichtige Thema, bezogen und ohne Bezug zur Schule, konnte angemessenes Spiel für Diskussion sein. Kursteilnehmer werden gebeten, jede mögliche Gedanke-erregende Frage zu besprechen. Diese Frage sollte Bedeutung in ihren Leben haben und könnte mit dem Lehrplan zusammenhängen.

Pädagogisch-Diagnosesitzungen hängen immer mit dem Lehrplan zusammen, den die Kategorie studiert. Diese Art der Hauptversammlung kann vom Lehrer benutzt werden, um festzusetzen, ob oder nicht die unterrichtenden Strategien, die verwendet werden, wirkungsvoll sind. Lehrer können den Kursteilnehmern Fragen stellen, um festzustellen, wieviel sie einen ungefähr Bereich kennen, der bereits in der Kategorie umfaßt wird. Dieses sollte nie verwendet werden, um einzelne Kursteilnehmer aber nur als Weise auszuwerten, festzustellen, was die Kursteilnehmer zusammen tun und nicht wissen.

Pädagogisch-Diagnosesitzungen können vor einer Maßeinheit der Studie verwendet werden, um festzustellen, was die Kursteilnehmer bereits wissen; nachdem eine Maßeinheit der Studie, zum festzustellen, was und Ideen für Anwendung erlernt wurde; Vorstellungen überprüfen der Kursteilnehmer' über das Lernen der spezifischen Informationen und seiner Verwendungsfähigkeit; oder spezifische Lernen- oder Kommunikationsfähigkeiten auswerten, vielleicht Wortschatzzunahme.

Da Lehrer ein rechtmäßiges Interesse haben können, wenn sie ihre Kursteilnehmer Material erarbeitet haben wünschen, hat der Lehrer unterrichtet, es konnte nützlich sein, Klassenzimmer mit einem anderen Lehrer zu schalten, um Ausbildung-Diagnosesitzungen zu leiten, um jede mögliche Lehrervorspannung zu verhindern.

Während der Sozial--Problem-lösenden Sitzungen sind Kursteilnehmer im problemlösenden Prozeß eingeschlossen. Der Lehrer oder ein Kursteilnehmer würden eine Ausgabe kennzeichnen, die besprochen werden und behoben werden muß und die Kursteilnehmer sind ein größter Teil Geistesstörung und Beitragen, die Lösung mit dem Lehrer zu finden, der als der Vermittler dient und Führer. Auf diese Art nimmt jeder in der Kategorie Verantwortlichkeit für Problemauflösung, während gleichzeitig Kursteilnehmer wertvolle LebenLösen von Problemenfähigkeiten erlernen.

Alle Probleme Betreffend die Kategorie als Ganzes oder zu jedem einzelnen Kursteilnehmer im Klassenzimmer sind für Diskussion angebracht. Ein Kursteilnehmer kann ein Problem oben holen, oder die Diskussion kann vom Lehrer eingeleitet werden.

Dr. William Glasser sagt, „die Diskussion selbst sollte in Richtung zum Lösen des Problems immer verwiesen werden; die Lösung sollte Bestrafung oder Störung das Finden nie einschließen.“ Der Lehrer leitet die Sitzungen auf eine nonjudgmental Art und Weise. Er oder sie können reflektieren, was von der Gruppe gesagt worden ist, aber sollten sein oder, eigenes Urteil abzugeben vermeiden. Kursteilnehmern werden jedoch und angeregt sogar erlaubt, ihre Meinungen auszudrücken. Es ist nützlich für andere Kursteilnehmer, zu hören, wie sie von ihren Gleichen wahrgenommen werden.

Damit jeder Kursteilnehmer, zum wichtig und gehört zu glauben ihm nützlich, einen „sprechenstock“ zu haben oder irgendein anderes der vorhandene Gegenstand ist. Auf diese Art hat whoever den Fußboden, zum zu sprechen hält auch den sprechenstock. Niemand wird die Erlaubnis gehabt, um zu sprechen, bis die Person mit dem Stock erfüllt ist, den ihm oder ihr durch die anderen gehört worden sind. Dann der folgenden Person mit etwas wird der Stock zu sagen geführt.

Hauptversammlungen sind eine wundervolle Weise, deinen Kursteilnehmern die Geschenke des Vertrauens und der Lösen von Problemenfähigkeiten zu geben. Sie helfen auch, die Verantwortlichkeit mit den Kursteilnehmern für Lösungen heraus darstellen zu den Alltagssituationen zu teilen, die im Klassenzimmer entstehen.

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